LOS TABLEROS

TABLERO DE FIELTRO

Los tableros son herramientas muy útiles y pueden ser bastante baratos. Con las personas con pérdidas auditivas nos pueden proporcionar soluciones para mostrar de forma visual el tema que se está trabajando y pueden ser un referente en todo momento para las explicaciones del profesor o para consulta personal del alumno. 

Existen tableros de múltiples tipos, algunos están diseñados y se venden finalizados, muchos otros los podemos crear nosotros con diferentes materiales. 

A continuación podéis ver un resumen de diferentes tableros: 

·         Tableros informativos: son tableros en los que mediante imágenes permiten centrar un tema o exponerlo para motivar a los alumnos. Generalmente son creados por el profesor, según el tema en cuestión. 

·    Tableros de fieltro, velcro, fanelogramos o de goma eva: paneles de franela o fieltro donde mediante el uso del velcro podemos colocar cosas a nuestro antojo. Los objetos pueden ser de diverso material siempre y cuando se use un velcro adhesivo para la sujeción. 

·       Tablero magnético: básicamente es una chapa de metal en la que mediante imanes se pegan diferentes figuras. Generalmente están prefabricados pero también podemos crear nuestras figuras, plastificarlas y pegarles un imán en la parte posterior. 

·      Tablero para colgar objetos: llevan ganchos o agujeros para colgar diferentes objetos.

·     Tablero con circuito eléctrico: mediante circuitos conectas los conocimientos de las opciones correctas. El alumno debe seleccionar aquello que se le pregunta con la respuesta.

TABLERO MAGNÉTICO

 

El siguiente enlace muestra las labores realizadas por algunos alumnos difundidos mediante paneles informativos.

Fuentes

Del texto:

Gento Palacio, S. (coord.), Gallego Gil, D.J., Carretero Díaz, M. A. (2010). Materiales convencionales y tecnológicos para el tratamiento educativo de la diversidad. Editorial UNED.

De las imágenes:

http://e.kotear.pe/images/190738/ajedrez-tablero-magnetico-mural10665144_3_2010424_9_41_28.jpg

https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEixIPCMFQ-SJzFxDQ_z2mmkLHKnfFZ8mI5YUXYL6tHjRliPVYoOGOXXUUSn7OWWPb2QPcDEyBuKBBK8R-iouKcUzhOeW10ERasULpA_jG1ih-E9ubnGQcSzaIyUK8ZrKzi-XE3k82M8G6rz/s320/tablero+velcro.gif

 

LA PIZARRA DIGITAL Y LA PIZARRA INTERACTIVA

Últimamente se ha invertido más en este tipo de pizarras. Las dos están integradas por un ordenador y un video proyector. La diferencia entre ellas es que las pizarras digitales se usan mediante el teclado y el ratón pero las interactivas pueden ser usadas con un puntero e incluso existen algunas que son táctiles. 

En cuanto a su funcionalidad, podemos hablar de lo siguiente (siempre teniendo en cuenta que existen diferentes modelos en el mercado, con diferentes prestaciones): 

• Poseen barras de herramientas configurables, según las necesidades del maestro.
• Se pueden crear perfiles de usuario
•  Existe la posibilidad  de grabar las tareas realizadas sobre la misma
• Permiten trabajar con documentos y realizar anotaciones
• Se pueden realizar anotaciones sobre vídeo o imágenes
• Es posible pasar la escritura manual a texto
• Poseen teclados virtuales para ser usados en la pantalla
• Se puede enviar por correo electrónico cualquier archivo desarrollado mediante el uso de la pizarra
• Pueden configurarse en diferentes idiomas y algunas permiten configuración en diferentes lenguas autonómicas
• Poseen una colección de imágenes y plantillas para la elaboración de actividades, pero también podemos crear y generar nuestras propias actividades

Como veis, existen grandes posibilidades con el uso de estas pizarras, pero todas ellas dependen del interés del profesorado y de cómo lo adapta a las necesidades de los alumnos.

En el caso de los alumnos con discapacidad auditiva, nos va a permitir centrar los temas y apoyarlos de forma visual, además de crear actividades específicas para el desarrollo del lenguaje o el uso de software específicos. 

Se pueden realizar muchos cursos en casi todas las comunidades en los centros de formación del profesorado relacionados con el uso de las pizarras digitales y las pizarras digitales interactivas. ¿Os animáis?

Os puede resultar de interés el siguiente vídeo que muestra un tutorial sobre un software que se llama SmartNotebook (no es libre). Pero podéis ver qué cosas nos puede ofrecer. 

Fuente:

Texto:

http://cefire.edu.gva.es/pluginfile.php/277763/mod_resource/content/2/Unidad1/unidad1_html/la_pizarra_digital_pd_vs_la_pizarra_digital_interactiva_pdi.html

http://cefire.edu.gva.es/pluginfile.php/277763/mod_resource/content/2/Unidad1/unidad1_html/funcionalidades_de_la_pdi.html

Imagen:

https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEg49-C8IMIy0vW-pso4BND22mEqqoQJuK2n0DKjq65Xf1GuFx_oIIrO5UKc97VlEkuEkjpZJTe5c7Ad5Fga1qMzgxqaTfbJH6SGFJuq1r3bfzw52EdLT1S6g7SoG5NAE1sWHDXK0XZE9H6t/s1600/pizarra-digital+%281%29.jpg

PAUTAS PARA EL TRABAJO CON ALUMNOS CON PÉRDIDA AUDITIVA

Cuando trabajamos con alumnos con pérdida auditiva debemos de seguir algunas pautas de trabajo y de organización en el aula. 

Para mejorar la lectura labial:

• Hablar al alumno de frente, con la cara iluminada de forma correcta
• Debemos llamar la atención del alumno antes de comenzar a hablar
• El alumno debe estar situado cerca de la pizarra y del profesor
• No se debe interrumpir el contacto visual
• No se debe exagerar la vocalización ni gritar
• Se debe hablar de forma pausada

Para asegurarnos de que sigue una conversación debemos:

• Centrar el tema del que vamos a hablar
• Se debe respetar los turnos en una conversación
• Debemos construir frases cortas, correctas y simples
• Usar un sistema alternativo o aumentativo de comunicación si fuese necesario

Tenemos que recordar que los alumnos que llevan prótesis no poseen la misma audición que un oyente. 

Estas son solo algunas de las medidas que podemos tomar. También es conveniente insonorizar las mesas y sillas con tacos de fieltro o las paredes, o configurar la clase en forma de U. 

Os puede resultar de interés el siguiente manual editado por la junta de Andalucía.

Manual de discapacidad auditiva

Fuentes:

Texto:

Gento Palacio, S. (coord.); Gallego Gil, D.J.; Carretero Díaz, M. A. (2010). Materiales convencionales y tecnológicos para el tratamiento educativo de la diversidad. Editorial UNED.

http://www.juntadeandalucia.es/averroes/caidv/interedvisual/tripticos_rda_y_rl/la_sordera.pdf

Imagen:

http://www.fexas.es/wp-content/uploads/2011/06/clase.gif